上学与假期时间段融合教学模式在耳鼻咽喉头颈(3)

2 开展假期教学的可行性

2.1 具备开展教学的远程环境

高校学生往往居住在不同的城市，因此受到地理条件的制约，早期开展假期教学并不具有可行性。但随着计算机和网络技术的高速发展，诞生了许多具有音视频通信功能的软件，如微信和QQ等，教师与学生足不出户，利用以上工具就可以进行沟通和联系，为假期远程教学提供了良好的教学环境。

2.2 提供了良好的自学资源保障

在耳鼻咽喉头颈外科开展假期教学的过程中，教学内容会对教材内容进行扩展，以满足学生个性化的学习需求。这就自然带来这样一个问题，即学生在学习过程中，必然遇到各种问题，需要通过查询资料解决。但图书馆以往构建或购买的电子资源网数据库，由于受到版权因素制约，仅能够供学生校园网内浏览和下载，而在校园网外是无法使用的。为了解决这一问题，许多高校图书馆已经购买了数据库远程访问系统，学生在任何地点都可以自由使用各种资源，为假期学习资源的利用创造了条件。

3 上学与假期时间段融合教学模式的过程

3.1 上学时间段教学

在上学时间段，与以往相同，教学内容仍然围绕着耳鼻咽喉头颈外科的教学内容和进度开展。

3.2 假期时间段教学

3.2.1 获取学生假期学习需求 在学生放假前，教师逐一了解学生的假期学习需求，并根据其平时成绩、综合素质和能力等多面条件，判断其学习需求的合理性。对于需求不合理的学习，教师与学生共同探讨和制定假期学习方向。

3.2.2 成立假期教学小组 教师根据学生最终的假期学习需求情况，将相同或相近的学生组成各个教学小组。如对期末考试成绩不理想的学生，成立假期课程重修小组；对有意提高实践能力的学生，成立假期临床实践小组；对有科研需求的学生，成立科研工作小组等[4-5]。

3.2.3 选派教师 教学小组成立后，教师根据自身的授课能力承担不同小组的授课任务。若教师对某些小组不具有教学能力，如临床实习小组等，教师积极联系具有相关授课能力的教师或工作人员承担其授课任务。

3.2.4 确定教学计划 由于教师普遍缺乏假期教学的经验，因此首先采取专家调查法，即向相关教学专家咨询和学习，制定小组教学计划，以保证教学计划的合理性。同时在授课时间的安排上，考虑到此时间段毕竟属于假期时间，因此每日授课的理论知识教学时间不多于1 h。

3.2.5 教学监督 上学与假期时间段融合教学模式是通过微信或QQ等通讯软件远程开展教学的，教师无法时时了解学生的学习情况，因此为了保证教学效果，教师在学生家庭中，指定某一家长作为该学生假期学习的监督员。监督员主要工作为记录学生假期学习的时间等情况，然后每日将所记录的信息反馈给教师。若学生自学情况良好，则教师给予表扬，反之则进行批评，以增加学生的学习压力。

3.2.6 教学考核 学生下学期开学后，教师根据各小组的教学内容，制定灵活的考核方法。如对临床实践小组，采取实践操作考核的方法；对科研工作小组，采取课题答辩的方式等。以此对假期教学效果进行检验。

4 融合教学模式开展过程中的建议

4.1 以学生自愿参加为前提

虽然上学与假期时间段融合教学模式更有益学生的成长，但毕竟教学时间是在学生假期开展，教学时间比较特殊，因此教学对象必须以主观自愿参加教学的学生为主，不能强制开展教学。否则不仅增加了学生假期学习的压力，而且教学效果也难以保障，浪费了教师和学生双方的时间和精力。

4.2 积极开展相关培训

在假期授课阶段，教材书本中固定的知识已经不是主要的教学内容，为了进一步保障假期教学的效果，建议高校积极组织教师的相关培训工作，全面培养教师的综合素质和能力。

4.3 给予教师一定的劳动报酬

同样由于上学与假期时间段融合教学模式是在假期中开展教学，必然增加了教师的工作量和工作负担，因此建议高校应该给予教师一定的劳动报酬。在劳动报酬的制定标准上，要根据教师具体的工作情况，制定不同的标准。如在理论知识授课环节，可按教师在上学时间段课时费的标准计算劳动报酬；在实践知识指导环节，可按每日100元计算等。以增加教师的工作积极性。

5 结语

文章来源：《中国耳鼻咽喉头颈外科》 网址: http://www.zgebyhtgwk.cn/qikandaodu/2021/0712/593.html