上学与假期时间段融合教学模式在耳鼻咽喉头颈(2)

3.2.4 确定教学计划 由于教师普遍缺乏假期教学的经验，因此首先采取专家调查法，即向相关教学专家咨询和学习，制定小组教学计划，以保证教学计划的合理性。同时在授课时间的安排上，考虑到此时间段毕竟属于假期时间，因此每日授课的理论知识教学时间不多于1 h。

3.2.5 教学监督 上学与假期时间段融合教学模式是通过微信或QQ等通讯软件远程开展教学的，教师无法时时了解学生的学习情况，因此为了保证教学效果，教师在学生家庭中，指定某一家长作为该学生假期学习的监督员。监督员主要工作为记录学生假期学习的时间等情况，然后每日将所记录的信息反馈给教师。若学生自学情况良好，则教师给予表扬，反之则进行批评，以增加学生的学习压力。

3.2.6 教学考核 学生下学期开学后，教师根据各小组的教学内容，制定灵活的考核方法。如对临床实践小组，采取实践操作考核的方法；对科研工作小组，采取课题答辩的方式等。以此对假期教学效果进行检验。

4 融合教学模式开展过程中的建议

4.1 以学生自愿参加为前提

虽然上学与假期时间段融合教学模式更有益学生的成长，但毕竟教学时间是在学生假期开展，教学时间比较特殊，因此教学对象必须以主观自愿参加教学的学生为主，不能强制开展教学。否则不仅增加了学生假期学习的压力，而且教学效果也难以保障，浪费了教师和学生双方的时间和精力。

4.2 积极开展相关培训

在假期授课阶段，教材书本中固定的知识已经不是主要的教学内容，为了进一步保障假期教学的效果，建议高校积极组织教师的相关培训工作，全面培养教师的综合素质和能力。

4.3 给予教师一定的劳动报酬

同样由于上学与假期时间段融合教学模式是在假期中开展教学，必然增加了教师的工作量和工作负担，因此建议高校应该给予教师一定的劳动报酬。在劳动报酬的制定标准上，要根据教师具体的工作情况，制定不同的标准。如在理论知识授课环节，可按教师在上学时间段课时费的标准计算劳动报酬；在实践知识指导环节，可按每日100元计算等。以增加教师的工作积极性。

5 结语

上学与假期时间段融合教学模式，将学生上学时间段和假期时间段两者有效结合，在上学时间段，教学内容仍然围绕这书本内容讲解；在假期时间段，根据学生的个性化需求，开展不同内容的教学，以对教材知识点进行扩充和完善，以此全面提高教学效果和质量。

在医学高校以往的教学过程中，上学时间段即每年3—7月和9月—次年1月是高校开展教学工作的主要时间，而假期时间段往往由学生自由安排，教师不加以干预。但近年来，随着临床医学的发展，高等教育理念和方法的进步，教学改革已经成为很多高校迫切面临的问题[1-3]，如很多高校应用新得教学法进行教学等，但大部分高校取的教学改革效果却并不是十分理想。为了进一步提高学生的教学效果，在该校《耳鼻咽喉头颈外科》的授课过程中，采取上学与假期时间段融合的教学模式，即将学生假期阶段作为上课时间段的有效补充，根据学生的个性化需求，分为若干个教学小组，然后通过微信等通讯软件开展假期教学，并指定相应的教学监督和考核方法，以进一步提高学生整体的教学效果。

1 采取上学与假期时间段融合教学模式的必要性

近年来，几乎所有的医学高校进入了教学改革的热潮，但取得的改革效果缺不十分理想，其根本原因在于应试教育虽然具有诸多问题，但在目前阶段，仍然是考核学生优异的重要标准，如奖学金的评比和考研等，均是以成绩论英雄，甚至包括在就业在内，各单位也往往要求学生提交上学阶段的成绩单。在这种教学氛围中，任何教学改革方法都会在一定程度上与应试教育的主线偏离，如案例教学法强调实际问题的解决，PBL教学法重点培养学生的综合素质和能力等，因此基于新教学法的教学改革并不具有持续性。与之比较，采取上学与假期时间段融合教学模式，首先新教学模式没有对学生上学时间段的教学内容和方法进行改动，满足了基本的教学需求，使教学模式具有普遍应用性；然后利用学生假期时间段开展个性化教学，以弥补课堂教学的不足，提高整体教学效果。

另外从学生学习的角度分析，在早期高等教育处于精英式教育阶段，学生处于象牙塔的环境中，具有较高的优越感，因此在假期时间段，既没有学习的压力，也缺乏学习的动力。但当高校教育进入大众化阶段后，医学生就业压力逐年递增，另外医学各学科的教学内容也日益复杂，很多学生不得不利用假期时间进行学习。上学与假期时间段融合教学模式恰好满足了学生对假期时间段的学习需求，保障了学生假期学习合理有序的开展。

文章来源：《中国耳鼻咽喉头颈外科》 网址: http://www.zgebyhtgwk.cn/qikandaodu/2021/0712/593.html