混合学习在耳鼻咽喉头颈外科临床护理带教中的(2)

3 讨论

微课又称微型视频课程，以微型视频课程为载体[2]。胡铁生提出：“微型视频网络课程”是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源[3]。耳鼻咽喉头颈外科属于一级学科临床医学下的二级学科，其下分为耳科学、鼻科学等三级学科[4]，知识点多而广，学生反馈传统学习模式难以记忆。混合学习可加深对细微知识点的记忆与理解。另外，传统的护理操作带教是选取具有专科特色的护理操作（即采用气管切开术后换药操作与消毒气管套管操作），进行临床示范带教。由于操作的特殊性与个案性，每个护理实习生不一定能均衡数量地遇到此类操作。气管切开病人由于气道护理特殊性，也不宜一次安排较多护理实习生观摩。因此，将该操作拍摄成视频进行网络教学，可避免此类问题。再次，传统的学习需要带教老师做好实习安排，专门为学生安排理论授课及操作示范的时间，而利用网络资源进行混合学习，学生可在任何时间、任何地点参与学习过程中，不落下任何的学习课程与进度，可提高对该科知识的掌握程度。目前，国际护理教育界已达成共识，作为未来的护士，学生的自主学习能力应作为其重点提升的核心能力之一。由于我国传统的灌输式、接受式的教学模式，学生的自主学习能力已不容乐观[5]。混合学习摆脱了以往单纯、枯燥的学习方式。有文献报道，利用微课网络学习平台进行教学后，使学生的学习意识、学习策略、学习行为、学习评价等自主学习能力方面均有提升[6]。本次研究结果显示，采用微课形式的混合学习的护理实习生理论（自编耳鼻咽喉头颈外科知识测评）成绩高，气管切开术后换药操作考核成绩和消毒气管套管操作考核成绩均高于传统教学的护理实习生，差异均有统计学意义（P均＜0.05）。总之，利用微课形式的混合学习可提高学生的自主学习意识，使学生掌握自主学习的方法和策略，提高自主学习能力。

文章来源：《中国耳鼻咽喉头颈外科》 网址: http://www.zgebyhtgwk.cn/qikandaodu/2021/0712/592.html