联合多媒体技术在耳鼻咽喉头颈外科临床教学中(2)

表1 传统教学与联合教学观察结果比较（分，±s）

图1 传导性听力减退BAHA 配置示意图

因此，我们采用CBL 联合3D 多媒体教学这一教学模式。3D动画模拟具有精确性、真实性和可操作性，可用于模拟仿真客观存在[9]。同时其可以进行立体动态的演示，能快速、清晰逼真地演示传统教学中难以阐明的难点内容。通过拖动3D 作品可任意变换视角，在任意角度直观准确地观察解剖结构。同时也提高学生的操作趣味性，增加了教学互动，活跃了教学气氛[10-12]。以传导性听力减退的患者为例，我们在教学过程中采用3D 技术使用软件将CT 扫描结果重建，辅助3D 动画演示向学生进行演示，从而更好地解释了传导性听力减退的发病机理及相对应的治疗措施，在实际手术中采用BAHA 植入以提高患者听力[13]。CBL 联合3D 多媒体教学的教学模式得到师生的广泛好评，不仅在学习成绩方面有质的提高[14-15]，在学习兴趣，课堂气氛等方面较传统教学有所提高。

利用3D 多媒体技术得以让学生直观地了解耳鼻咽喉的解剖结构，了解疾病的发生发展过程，突破以往教学的局限性，现渐为耳鼻喉科授课教师广泛采用。这两种教学方式的结合促进了师资水平的提高，更好地实现了教学相长，提高了教学效率与授课质量。

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文章来源：《中国耳鼻咽喉头颈外科》 网址: http://www.zgebyhtgwk.cn/qikandaodu/2021/0709/581.html